Автор Тема: Образование в Корее  (Прочитано 55562 раз)

0 Пользователей и 1 Гость просматривают эту тему.

Kirilo

  • Гость
Образование в Корее
« : 12 Октября 2005 19:30:06 »
Из «Справочник Корея» 1993,1999.(на русском)
Развитие образования  в Корее.

В Корее,  существует  старая пословица   «Даже не наступай на тень своего учителя» . Эта пословица  как нельзя лучше на наш взгляд   передаёт традиционное  корейское почтение к  учителям вообще  и  к образованию  в частности. В системе образования ,  как и в других сферах общественной жизни, происходили время от времени много изменений  но старые традиции неизменно сохранялись.  Сама же система официального образования  начала складываются  в Корее в период Трёх государств (57 г. до н.э  -668 г.н.э.) Пэкче, Сила на Юге и Когурё на Севере.  Во всех трех государствах в качестве официальной религии был принят буддизм и программа высшего образования строилась в основном на изучении китайской классики конфуцианской ориентации. В этих государствах,  их иерархическая структура основывалась на конфуцианских и буддийских принципах. Верховная власть в них принадлежала королям. Для создания правовой базы управления народом были разработаны и приняты свои законы.
Государственное образование  традиционно было доступно только мальчикам из высших слоёв общества. В королевстве Когуре  было созданно для обучения знати высшее государственное учебное заведение — Тхэхак -Национальная академия конфуцианства  и  существовали частные  конфуцианские академии кёдан , а в королевстве Сила основан   — Кукхак -Национальный конфуцианский колледж и образована молодежная организация  обеспечивающая обучение и подготовку молодых аристократов. Специально для неё была разработана уникальная система воспитания молодых аристократов Хварандо (Общество  цветущей молодёжи)Ее члены обучались военному искусству, им прививали вкус к литературе, воспитывали в духе товарищества. Знаменитый монах Вонван сформулировал основные цели воспитания «Хваран». Эта система обрела широкую популярность и способствовало усилению государства Силла. С помощью этой молодежной организации Силла удалось поднять и свой культурный потенциал. Также  при  участии архитектора из Пэкче был воздвигнут величественный монастырь Хванненса с пагодой, прославившейся даже в Китае. Пагода высотой 70 м простояла с 645 г. вплоть до монгольского нашествия в ХШ в. Силла с готовностью заимствовало знания из Когуре и Пэкче, монахи Силла отправлялись в Китай для знакомства с культурой Китая, особенно стремясь познать буддийские каноны, архитектуру и произведения китайской классической литературы. Силла стремилось установить дружеские отношения с танским Китаем. Королевство Коре (918—1392), которое пришло на смену Трём королевствам , провозгласило государственной религией буддизм, но изучение конфуцианства продолжало оказывать влияние на ученых и на систему образования. Введение экзаменов для получения чина в середине X в. поставило перед системой образования новые задачи — готовить молодых людей к государственной службе.
В 992 г. в столице Коре г. Кэсоне был основан Кукчагам- Национальный университет
Была введена система  кваго- с экзамены для поступления на государственную службу
Таким образом создавались предпосылки    улучшения государственной системы при которой к управлению страной приходили лучшие ученые, выбранные путем местных и общегосударственных экзаменов, которые проводились регулярно. Экзаменыбыли открыты для всех, кроме выходцев из определенных, считавшихся низшими, классов, к которым принадлежали мясники, актеры, музыканты и врачи. Те, кто выдерживал экзамены, в соответствии со своими способностями назначались на гражданские и военные посты. К гражданским служащим относились судьи, губернаторы провинций, придворные, а к военным — армейские и морские офицеры.
Теоретически каждый должен был сдавать экзамены в соответствии со своими личными качествами. Но на практике существовала система потомственной аристократии или янбанов и помещиков, владевших пожалованной им двором землей, которые благодаря своему богатству и влиянию получали высокие должности и продвигались по службе, по сути дела не сдавая экзаменов.
Для сдачи экзаменов требовалось знание исключительно конфуцианских классических сочинений и комментариев к ним, а также умение сочинять стихи и эссе на заданную тему. При оценке способностей экзаменующегося большое значение имела степень владения мастерством китайской каллиграфии.Можно, конечно, сказать, что подобные вызубренные знания были далеки от нужд практического управления, но те усилия, которые требовались для изучения китайских источников, предполагали достаточно высокий интеллектуальный уровень. Кроме того, занятия не оставляли времени для безделья и дурных привычек.Однако эта система не всегда работала идеально. Центральное правительство мало платило провинциальному администратору, и поэтому он не мог удержаться от того, чтобы не брать взятки или не вымогать деньги у бедных. Придворные же в столице были далеки от того, чтобы советовать королю, как лучше управлять страной и получать таким образом одобрение Неба, потому что зачастую были заняты междоусобной борьбой за преимущества для себя или своей группировки.Самые блестящие преподаватели и ученые , являясь, возможно, воплощением добродетелей, обычно уделяли основное внимание построению крайне абстрактных метафизических систем, чтобы объяснить Вселенную и место человека в ней, не делая даже слабых попыток заняться эмпирическими исследованиями или экспериментальной методологией.Примерно в то же время центральное правительство начало посылать "специалистов" в провинции для обучения местных жителей. Среднее государственное  образование  в Корё включало в себя  два вида школ: хактан в городах и хянге в деревнях.Существовали также  частные средние и начальные   школы  сибидо и содан.  Они давали  основы образования. Основатели королевства Чосон (1392—1910) обратились к конфуцианству, морально-этические принципы которого легли в основу государственной политики, этики и общественного устройства. Высшим государственным учебным заведением в королевстве Чосон  являлась академия Сонгюнгван -Национальная академия конфуцианства-, которая стала центром изучения конфуцианства. Среднее государственное  образование   как и  во времена Корё включало два вида школ: хактан в городах и хянге в деревнях и частные  начальные школы содан в которых детей учили письменности и элементарным  основам конфуцианства.  В старом аристократическом обществе считалось, что цель образования — подготовить молодых людей для будущей государственной службы. Основным критерием подготовленности были экзамены по китайской классике. Эта традиция просуществовала в качестве основы образования до конца XIX в., пока Корея не открыла двери для западной цивилизации и не стала на путь модернизации.

« Последнее редактирование: 12 Октября 2005 19:31:44 от Kirilo »

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #1 : 12 Октября 2005 19:30:39 »
Возникновение современной школы
В конце ХУП—начале ХУШ веков в Корее началось широкое движение за обновление. Молодые ученые объединились в группу для поиска путей практического использования академических знаний в целях модернизации страны. Их движение и идеология получили название Сирхак, или "Школа реальных наук".
Молодые ученые разочаровались в бесполезных теоретических дискуссиях, которые преобладали в консервативных академических кругах, и пырялись найти практическое применение знаниям в области истории, политики, экономики, естественных и гуманитарных наук в обновлении страны. Следует отметить, что они стремились использовать опыт цинского Китая, которому связи с Западом оказались весьма полезны.
Волны западной культуры и обновления, достигшие берегов "королевства-отшельника", как называли Корею на Западе, были достаточно сильны для того, чтобы в 1882 г. король Кочжон издал указ, в котором образование провозглашалось одной из основ развития нации и который открывал двери государственных школ перед гражданами — представителями всех слоев общества. Юкен конвои, первая корейская школа в современном понимании, была открыта в 1886 г. Обучение английскому языку в ней велось учителями-американцами с помощью переводчиков.
Трудно переоценить вклад западных христианских миссионеров в развитие современного образования в Корее. Первая миссионерская школа Пэчжэ хактан была основана в 1886 г. миссионерами Северной методистской церкви во главе с Генри Г. Аппенцеллером. Средняя школа для мальчиков Кенсын была основана в 1887 г. пресвитерианцами, а Ихва хактан, основанная методистами в 1886 г., стала первой в Корее школой для девочек. В последующие годы еще пять миссионерских школ были открыты в крупных городах, и все они многое сделали для развития современного образования.
В начале XX в. появилось множество частных средних школ, основанных корейцами, в большинстве — богатыми аристократами, которые понимали важность образования в тот критический для страны период, закончившийся аннексией со стороны Японии в 1910 г. Наиболее известными были школы для мальчиков: Посон, Янчжон и Хвымун в Сеуле, Осан в Пхеньяне, а для девочек — Сукмен, Чынмен и Тондок в Сеуле.
Американские христианские миссионеры много сделали и для развития высшего образования в Корее. В 1905 г. они основали Чосонский христианский колледж, позднее ставший университетом Енсе в Сеуле, а в 1906 г. — колледж Сунсилъ в Пхеньяне.
Процесс становления современного образования как основы национального развития был прерван в период японскогоколониального господства, которое продолжалось 35 лет, с 1910 г. до конца Второй мировой войны. Хотя количество бесплатных средних школ в годы колониального правления значительно возросло, качество обучения в них не соответствовало растущим требованиям корейцев. Возможности получения образования были ограничены: начальную школу посещали лишь 30% детей школьного возраста, только один ребенок из двадцати зачислялся в среднюю школу, и очень немногие посещали колледж.
Перемены в системе образования
Идеи модернизации страны, которые распространяло Общество независимости, способствовали росту политического сознания народа. Школы, основанные христианскими миссионерами, давали со-
временное европейское образование. В обстановке усиливающейся угрозы агрессии со стороны Японии корейское правительство стремилось решить насущные проблемы в области образования. В 1895 г. оно выпустило инструкции для педагогического училища Хансон, институтов иностранных языков и для начальной школы, а в 1899 г.для  медицинских  колледжей,   средних школ, коммерческих и технических училищ, тем   самым   заложив   основы   системы современного образования. В 1904 г. была расширена сеть коммерческих и технических училищ,   возникли   сельскохозяйственные училища. Институты иностранных языков с преподаванием  японского,   английского   и французского языков появились в 1895 г., русского — в 1896 г., китайского и немецкого.  В1900 г. были созданы специальные училища, которые выпускали квалифицированных работников для разнообразных правительственных учреждений по специальностям: горное дело, юриспруденция, почтовая служба, электротехника. Существовало множество других школ, основанных частными лицами и миссионерами, которые способствовали развитию национального самосознания. Школа "Чхоннен хагвон", открытая в 1904 г. и действовавшая под руководством пастора Чон Док Ки, воспитывала молодых людей в духе идей Синминхве, нелегальной организации, боровшейся за независимость, в которую входили выдающиеся представители интеллигенции и лидеры патриотических движений. Но в 1914 г. японцы закрыли эту школу.
Через Управление генерального резидента Япония получила реальную власть над корейской системой образования, проведя ее реорганизацию императорским эдиктом. Японцы стремились перевести все учебные заведения под контроль правительства, сократить их число, подчинить содержание образования интересам своей колониальной политики и искусственно сдерживать развитие образования путем снижения уровня учебных программ. В соответствии с Декретом о частных школах, опубликованным в 1908 г., японцы усилили надзор над частными учебными заведениями, а многие из них былиОднако в Приморье и в районе Кандо за рекой Туманган продолжали открываться новые школы. В 1919 г. в одной только Маньчжурии число корейских школ достигло 130. Лидеры патриотического движения, находившиеся в изгнании в Маньчжурии, так же как и их соратники на родине, уделяли большое внимание образованию, считая его одним из важных факторов в борьбе за независимость.В 1905 г. Чу Си Ген обратился к правительству с предложением по поводу изучения корейского языка и создания словаря. В результате усилий Чу Си Гена и сотрудников Национального института языкознания, основанного в 1907 г., была введена новая система национальной письменности. Использование исключительно китайских иероглифов в официальных документах и переписке было заменено смешанным употреблением китайских иероглифов и хангыля.Книги и газеты перешли на новую, более доступную систему письма, что способствовало распространению европейских знаний среди населения. Работы Чу Си Гена по корейской грамматике и фонологии, опубликованные в 1908—1914 гг., оказали глубокое влияние на научные исследования в области корейского языка. Он утверждал, что язык и письменность — это основа национального духа и культуры.На основе современного понимания роли национального языка зародилось литературное движение, направленное на пробуждение национального самосознания народа. На хангыле были опубликованы стихи, романы и путевые заметки. Их появлению предшествовали многочисленные переводы произведений европейских и американских авторов, а в конце XIX и начале XX вв. произведения корейских авторов, подражавших европейским писателям. Этот ранний этап просветительского движения подготовил почву для появления в 20-е годы XX в. современной литературы.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #2 : 12 Октября 2005 19:32:04 »
Синганхве — объединенная национальная организация

Основанное 15 февраля 1927 г. общество Синганхве (Общество обновления) представляло собой объединенную организацию, в которую вошли лидеры национальных и коммунистических движений. Первыми предложение создать Синганхве высказали представители националистических сил, которые остро осознавали необходимость организационного объединения националистов и коммунистов в борьбе за независимость. По указанию Коминтерна коммунисты приняли решение объединиться с националистическими силами в единый фронт.
На момент создания Синганхве его возглавляли президент Ли Сан Чжэ, генеральный секретарь АН Чэ Хон и ответственный за организационную работу Хон Мен Хи. Заметную роль в сборе средств сыграл Ли Сын Бок. С самого начала организация подвергалась жестоким преследованиям со стороны японской полиции. Декларация, с которой выступили основатели общества, не сохранилась. До наших дней дошла лишь их платформа, которая включала призыв к политическому и экономическому возрождению, единству целей и отказу от всяких компромиссов с Японией. Синганхве решительно отвергало предложение некоторых корейцев создать автономию под управлением японцев.
Общество провело целый ряд совещаний на местах. Были обсуждены следующие задачи: а) освобождение детей из рабочих семей от платы за школьное обучение, б) введение изучения корейского языка, в) вывод из Кореи органов, созданных в целях эксплуатации, противодействие японской эмиграционной политике, г) разоблачение оппортунистических политических движений, д) отмена "Законов и указов 1919 г." и специальных законов о контроле за деятельностью корейцев, направленных против патриотических и коммунистических движений, е) сопротивление всем местным сельскохозяйственным ассоциациям, являвшимся орудием эксплуатации со стороны японцев, ж) реорганизация системы образования в интересах корейского народа, з) свободное изучение общественных наук, и) преподавание в школе на корейском языке, к) противодействие империалистической колониальной политике в области образования, и л) отмена хянге и осуществление права распоряжаться собственностью. Однако единства в рядах Синганхве не было. Оно испытывало давление со стороны Коминтерна, который вскоре дал указание корейским коммунистам добиваться его развала. В начале 1931 г. руководители левого крыла Синганхве высказались за его роспуск. Сначала было распущено пусанское отделение, и наконец 16 мая 1931 г. на собрании в Сеуле в результате маневров левого крыла Общество прекратило свое существование. Руководители националистических движений были арестованы. В стране не было больше движения сопротивления такого масштаба, т.к. японцы усилили политику репрессий.



Период после освобождения
Освобождение Кореи от японского господства в 1945 г. стало поворотным моментом в истории образования. Страна переживала переход от тоталитарного правления к демократии, и поэтому главной заботой стало предоставление каждому равных возможностей в получении образования. С 1945 по 1970 гг. образование получило значительное развитие. Несмотря на значительные разрушения и экономические потери в результате Корейской войны (1950—1953), Южная Корея сумела ликвидировать неграмотность. За 46 лет после освобождения число школ возросло с 3000 до 19693, а количество учащихся выросло с 1,5 млн. до 11,5 млн. человек, что составляет около четверти населения. Сегодня каждому ребенку школьного возраста предоставлено право на бесплатное образование в рамках системы обязательного обучения.
Естественно, что такой быстрый рост сопровождался проблемами, наиболее серьезной из которых было снижение качества обучения, что было вызвано слепым копированием систем образования развитых стран. В конце 60-х г. корейские педагоги обратили внимание на эти проблемы и предприняли ряд мер, чтобы улучшить учебные планы и методику преподавания. Самой важной мерой стала отмена в 1968 г. вступительных экзаменов в среднюю школу, отрицательные последствия которых давно были признаны. За последующие пять лет процент учащихся, продолживших обучение в средней школе, возрос с 55% до 15%. Это сказалось не только на повышении уровня образования, но и на подготовке квалифицированных рабочих, необходимых в процессе индустриализации страны. Однако новая система приема в школу по месту жительства приводила к тому, что в один класс попадали дети с самыми разными способностями, что усложняло процесс обучения.
Принятие в 1968 г. Хартии национального образования стало признанием необходимости реформ. В ней акцент был сделан на философскую основу образования, говорилось о том, что оно мржет помочь людям обрести чувство национального единства, привить уважение к истории и традициям, вдохновить на творческие начинания и воспитать дух первопроходцев во имя восстановления мощи нации и достижения всеобщего благосостояния. В Хартии придавалось особое значение гармоническому сочетанию традиции и развития, потребностей индивидуума и потребностей нации.
70-е годы стали периодом грандиозного подъема за обновление нации. В этом стремительном национальном движении образование играло решающую роль как средство мобилизации человеческих ресурсов. Все большим спросом пользовались технические специалисты, и соответственно возрастала роль технического обучения. Но индустриализация приводила к неизбежному разрыву между городом и селом. Движение Сэмаылъ (Новая деревня), начатое по инициативе правительства и пропагандировавшее веру в собственные силы, усердие, взаимовыручку, помогло поднять жизненный уровень крестьян.
Среди нововведений правительства в области образования в начале 70-х гг. Проект развития начальной и средней школы имел особое значение. Его целью было качественное улучшение программ обучения начальной и средней школы, включающее пересмотр изучаемых предметов, целей и методовобучения. Проект предусматривал отмену конкурса в повышенную среднюю школу, чтобы учеба в средней школе не сводилась к одной лишь подготовке к вступительным экзаменам.
Одновременно предпринимались меры, рассчитанные на длительный срок, чтобы улучшить высшее образование. В 1972 г. был создан Комитет по изучению высшего образования, целью которого стал анализ проблем и задач образования и составление плана его развития. В результате в отдельных институтах были введены дополнительные программы в целях улучшения профессиональной подготовки студентов в условиях быстро меняющегося индустриального общества. Технические колледжи должны были строить обучение с учетом специфики развития отдельных регионов.
Другим важным достижением в этот период было возникновение новых форм обучения, например, школ заочного обучения. Они должны были в первую очередь дать возможность получить образование в колледже или в высшем учебном заведении молодым рабочим и другим гражданам независимо от возраста.
В 1980 г. была с успехом выполнена смелая реформа — отмена частного преподавания, которое считалось одной из наиболее противоречивых сторон системы образования. Жажда знаний, соединенная с неудержимым желанием попасть в "первоклассный" колледж, породила широкую практику репетиторства, которое было тяжелым финансовым бременем для родителей и подрывало престиж школьного обучения. Поэтому правительство запретило частное преподавание и изменило систему вступительных экзаменов.
В соответствии с этой реформой с 1981 г. для всех выпускников школ, желающих поступить в колледжи и университеты, проводится государственный экзамен. Результаты этого письменного теста единого образца и оценки в аттестате складываются, чтобы определить подготовленность абитуриента к поступлению в то или иное учебное заведение. Новая система запрещает колледжам и университетам проводить отдельно свои собственные вступительные экзамены.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #3 : 12 Октября 2005 19:32:35 »
Правовая основа и цели образования
Цели образования определены в Конституции и Хартии национального образования. Статья 31 Конституции, принятой в 1983 г., гласит:
1.  Все граждане имеют равные права на получение образования в соответствии со своими способностями.
2.  Все граждане обязаны дать возможность   детям,   находящимся   на   их иждивении,     получить    начальное образование, предусмотренное законом.
3.  Обязательное обучение должно быть бесплатным.
4.  Независимость,   профессионализм, политическая беспристрастность и право колледжей      на      самоуправление гарантируется   согласно   положениям закона.
5.  Государство   способствует   обучению граждан на протяжении всей их жизни.
6.  Основные положения, относящиеся к системе образования,  включающие в себя обучение в школе и обучение на протяжении всей жизни,  управление, финансирование   и   статус   учителя, должны быть определены законом.
Основные направления и задачи образования, соответствующие данным положениям, изложены в Законе об образовании. Часть I закона включает следующие общие правила:
Статья 1: Следуя великим идеалам хоник-инган (благо человечества — основополагающий принцип первого в истории Кореи королевства), образование имеет своей целью помогать всем людям в совершенствовании их индивидуальных характеров, развитии самостоятельности и приобретении качеств гражданина, необходимых для участия в строительстве демократического государства и обеспечении процветания всего человечества.
Статья 2: Исходя из поставленных целей, задачами образования являются:
а)  получение знаний и выработка жизненной   позиции,   необходимых   для здорового   самосовершенствования, сохранения здоровья и развития стойкости духа;
б) развитие        духа        патриотизма, необходимого      для      сохранения
национальной   независимости   и   распространения идеалов мира на Земле;
в)  пропаганда и развитие национальной культуры,   участие   в   создании   и развитии мировой цивилизации;
г)  воспитание   духа   поиска   истины   и способности к научному мышлению, без которых   невозможны   творчество   и разумный образ жизни;
д) воспитание чувства любви к свободе и чувства ответственности, чтобы сделать жизнь в обществе гармоничной и чтобы в нем воцарились верность,  взаимопомощь и согласие;
е)  эстетическое воспитание, позволяющее создавать и ценить произведения искусства, наслаждаться красотой природы и с пользой проводить свободное время, другими   словами,   жить   радостной, полноценной жизнью;
ж)воспитание предприимчивости и преданности своему делу, что позволит стать грамотным производителем и разумным потребителем.
Статья 8 провозглашает право на получение начального образования: "Каждый человек имеет право на начальное шестилетнее образование."
С 60-х гг., с ускорением модернизации, в корейском обществе установилась тенденция к достижению прогрессивных изменений за счет традиционных ценностей. Страна уже успела испытать внезапное разрушение обычаев и традиций под натиском западной культуры и технологии. Такое прерывание связи времен привело к смешению ценностных ориентиров. Возникла необходимость определить философскую основу национального обновления и восстановить авторитет традиционных ценностей — источника мудрости и знаний и в современных условиях. Именно в данном социальном контексте были пересмотрены идеалы и цели образования, зафиксированные в 1968 г. в Хартии национального образования.
Музеи при колледжах и университетах
Семьдесят три колледжа и университета страны имеют свои собственные музеи. Учебные заведения, в которых есть факультеты археологии и истории, часто принимают участие в археологических и исторических исследованиях и раскопках. Время от времени они сами предпринимают такого рода экспедиции и нередко находят предметы, представляющие историческую ценность. Эти находки хранятся и выставляются в их собственных музеях.
Найденные в разных районах, исторические ценности, хранящиеся в таких музеях, отличаются по своему характеру. Так, предметы, собранные в музеях университетов Кенбук и Еннам, были найдены в районе Тэгу, древней части государства Силла, и относятся к этой эпохе. Коллекции музеев при университетах Чоннам, Чосон и Чонбук и музея Национального педагогического училища Кончжу — а все они расположены на территории бывшего государства Пэкче — состоят, в основном, из предметов, относящихся к периоду Пэкче.
Некоторые университетские музеи собирают тематические коллекции по главным направлениям своей учебной и научной работы. Например, Мемориальный музей корейского народного творчества при университете Тангук известен богатой коллекцией костюмов и аксессуаров туалета периода Чосон, подаренной доктором Сок Чжу Сон, имя которой носит музей. Его экспонаты представляют большую ценность для изучения истории корейского костюма и традиционных украшений. Музей университета Сунчжон собрал замечательную коллекцию предметов и документов, относящихся к истории христианства в Корее. Музеи женского университета Ихва и университета Кенхи гордятся тщательно подобранными коллекциями фауны, флоры и полезных ископаемых Кореи,

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #4 : 12 Октября 2005 19:33:10 »
Система образования
Организационная структура
Управление образованием в Корее осуществляется на трех уровнях административной власти: Министерством образования, отделами образования в провинциях и уездах.
Министерство образования является центральным органом, ответственным за соблюдение статей Конституции по образованию. Министерство разрабатывает и выполняет мероприятия, относящиеся к образованию и науке, утверждает и дает разрешение на издание учебных пособий, направляет и координирует деятельность подчиняющихся министерству органов планирования и осуществления политики государственного образования, а также контролирует и поддерживает деятельность местных отделов образования и университетов.
Министерство образования возглавляет министр, который является членом Кабинета министров. У него есть заместитель. В министерстве действуют три управления, каждым из которых руководит помощник министра, пять бюро и 25 отделов. Кроме того, 27 директоров-инспекторов несут ответственность за деятельность в области образования, которая не входит в компетенцию различных отделов и бюро.
В министерстве под непосредственным началом министра функционируют Национальный комитет по составлению истории страны, Национальный институт педагогических исследований и подготовки учителей, Национальный институт по делам образования и Апелляционная комиссия для учителей.
В связи с усиленной заботой на местах о нуждах образования и уровне профессионализма, на котором ведется обучение, в шести муниципалитетах и девяти провинциях, а также в уездах и в приравненных к ним административных единицах были созданы отделы образования, функции которых отличались от функций центральных органов власти. Эти отделы занимаются вопросами образования, науки и искусства, которые касаются непосредственно данного района. Каждый местный отдел образования имеет свой совет по делам образования, члены которого избираются местным советом и занимаются             профессиональными
проблемами, непосредственно касающимися данного района. При принятии решений по всем вопросам обычно учитывается как общественное мнение, так и мнение профессионалов, независимое от любого политического влияния. Таким образом достигается определенный компромисс.
Срок полномочий члена совета по делам образования — четыре года. Каждый административный район имеет в этом совете своего представителя. Минимальное число членов совета — семь человек. При этом обеспечивается нормальная работа совета, даже если деятельность местного отдела образования охватывает небольшой административный район, и совет не набирает нужного количества членов.
При местном совете по делам образования существует исполнительный орган власти, отвечающий за развитие образования, науки и искусства и возглавляемый управляющим. Управляющий имеет право созвать заседание совета по делам образования и направить законопроект на рассмотрение местного парламента. Для вступления в должность управляющего кандидат на эту должность должен набрать более половины голосов членов совета, и срок его полномочий — четыре года. В 1992 г. в городах с особым статусом и в провинциях существовало 15 местных отделов образования, а в уездах их насчитывалось 179.
В помощь министру образования при разработке и принятии решений по вопросам образования созданы два консультативных совета: Консультативный совет по образовательной политике и Совет по вопросам высшего образования.
Финансирование образования
Финансирование образования осуществляется централизованно, и правительственные субсидии составляют самую большую часть от всего бюджета образования.
Провинции и уезды составляют свои бюджеты, которые первоначально проходят в Министерстве образования проверку, а затемвключаются в общий бюджет министерства, который передается в Управление экономического планирования для проверки и доработки. Доработанные бюджеты направляются на утверждение в Кабинет министров, а затем включаются в повестку дня Национального собрания для окончательной проверки и утверждения.
Бюджет Министерства образования меняется год от года, но обычно составляет 22,8% от общего правительственного бюджета, или 3,2-3,4% от ВНП. В последние годы министерство переживает финансовые трудности, т.к. очень выросло число студентов, расширилась и стала разнообразнее образовательная деятельность в целом. Наиболее заметно увеличение расходов в сфере обязательного образования. Законодательный акт, согласно которому выделялось 12,98% от всех внутренних поступлений для финансирования обязательного образования, был временно приостановлен в 1973 г., после чего суммы ассигнований упали до минимума. Но после 1977 г. годовой бюджет образования составлял более 3% от ВНП и превысил 22,8% от общего правительственного бюджета.
Расходы на образование совместно несут центральное правительство и местные власти, их доля соответственно составляет 78,2% и 21,8%.
Общую образовательную политику определяет центральное правительство.
Расходы на образование в провинциях состоят из прямых расходов на образовательные программы и заработной платы сотрудников начальных, средних и специальных школ. Родители оплачивают небольшую часть расходов, предназначенных на приобретение учебных пособий учащимся. За исключением этих расходов, оплата начального обучения в общеобразовательных школах осуществляется за счет общественных фондов.
Основную часть расходов на высшее образование в общенациональных и государственных колледжах и университетах несет правительство. Плата за обучение и вступительный взнос, которые поступают от студентов, составляют небольшую долю всех расходов. Частные колледжи и университеты финансируются за счет различных фондов ивзимаемой со студентов платы, но Закон об образовании предусматривает выплату субсидий частным учреждениям для выполнения научно-исследовательской работы и программ, направленных на улучшение условий обучения в области науки и техники.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #5 : 12 Октября 2005 19:33:48 »
Школьная система
Всеобщая школьная система в Южной Корее включает начальные, средние, средние школы повышенной ступени и высшие учебные заведения. Это соответствует первому — шестому классам начальной школы, седьмому — девятому классам средней школы, десятому — двенадцатому классам средней школы повышенной ступени, колледжу с двухгодичным неполным курсом, колледжу или университету с четырьмя годами обучения после школы. Начальная школа дает 6-летнее обязательное начальное образование детям от 6 до 11 лет. Средняя школа дает три года среднего образования детям с 12 до 14 лет. Средние школы повышенной ступени предлагают три года обучения учащимся от 15 до 17 лет. Выпускники средней школы повышенной ступени могут продолжить образование в колледже с неполным двухгодичным курсом, а также в колледже или университете с четырехгодичным курсом обучения.
Средние школы повышенной ступени подразделяются на две категории: общеобразовательные и профессиональные. Школы заочного обучения относятся к общеобразовательным, а сельскохозяйственные, коммерческие, рыболовецкие и технические средние школы — к профессиональным. Кроме того, существует небольшое количество так называемых "единых" школ, где можно получить и общее, и профессиональное образование.
Высшие учебные заведения включают в себя двухгодичные обычные и профессиональные колледжи, а также четырехгодичные колледжи и университеты. В педагогических колледжах и колледжах образования* обучаются четыре года.
Наряду со всеобщей школьной ступенчатой системой существуют профессиональные и высшие профессиональные школы на уровне Iсредней школы, где можно получить хорошую профессиональную подготовку. Гражданские школы, первоначально созданные для борьбы с неграмотностью, сейчас предоставляют начальное и среднее образование главным образом детям из малообеспеченных семей, но с введением обязательного шестилетнего образования такие школы постепенно исчезает.
Для глухих, слепых и лиц с другими физическими и умственными недостатками существуют специальные школы начального и среднего образования. Дошкольники обучаются в детских садах.
Школьное образование
Школьная система построена по ступенчатому принципу, согласно которому сроки обучения составляют 6, 3, 3 и 4 года. Как уже говорилось, она включает начальную школу, среднюю школу, среднюю школу повышенной ступени, двухгодичный колледж, колледж или университет.
Дошкольное обучение
Несмотря на то что дошкольное обучение не входит официально в систему школьного образования, его значение заслуживает внимания со стороны последней. Дошкольное обучение осуществляется главным образом в детских садах.
В 1992 г. в Корее действовало 8498 детскихсадов, которые посещало 450882 ребенка или 40% общего числа детей в возрасте от четырех до шести лет. Воспитатели детских садов должны проучиться два или четыре года в колледже или университете по программе воспитания и обучения дошкольников младшего и старшего возраста.
Детские сады не преследуют цель дать детям теоретические знания, а выполняют свою главную задачу — обеспечить всестороннее развитие дошкольника: в детском саду создается обстановка, способствующая здоровому физическому и эмоциональному развитию, воспитанию чувства уверенности в себе.
Ввиду того что в больших городах детские сады не могут принять всех желающих, Министерство образования в порядке эксперимента начало создавать их при уже существующих начальных школах, чтобы уменьшить конкуренцию при приеме в детский сад. Было увеличено и количество детских садов, так что в 1993 г. они смогли принять 54% всех детей дошкольного возраста.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #6 : 12 Октября 2005 19:34:14 »
Начальное образование
Хотя закон об обязательном обучении детей с 6 до 11 лет был принят в 1948 г., осуществляться он начал только с 1953 г., что связано с восстановлением страны после Корейской войны. В статье 31 Конституции говорится об обязанности всех родителей и опекунов обеспечить своих детей в возрасте от 6 до 11 лет начальным образованием, которое является бесплатным.
С 1952 г. приток де"тей в начальную школу значительно увеличился и достиг пика в 1971 г., составив более 5 млн. человек. Бывали случаи, когда в год в одну школу поступало более 10 тыс. детей, а в классах иногда занималось более чем по 90 учеников. Во многих школах возникла необходимость вести занятия в две и даже в три смены. В настоящее время ситуация значительно улучшилась. В 1992 г. в Республике Корея в целом насчитывалось 6122 начальные школы, 4560128 учащихся, 114290 классов и 138880 учителей. Для работы в начальной школе необходимо получить диплом об окончании четырехгодичного педагогического колледжа. Статья 93 Закона об образовании определяет цели начального образования: дать учащимся основы знаний, необходимых для успешного участия в общественной жизни. Статья 94 перечисляет задачи начального образования: 1. улучшить способность учащихся понимать родной язык и изъясняться на нем в пределах, необходимых для повседневной жизни; 2. воспитывать в учащихся незыблемые моральные устои, чувство ответственности, способность сотрудничать в целях улучшения отношений между людьми; 3. улучшить способность учащихся замечать и адекватно реагировать на явления природы; 4. подготовить учащихся к самостоятельной жизни, привить им практические навыки, которые пригодятся им для будущей профессиональной деятельности и в повседневной жизни; 5. дать начальные представления о математических, физических и других величинах, необходимые для повседневной жизни; 6. научить учащихся воспринимать музыку, изобразительные искусства, литературу и т.д.; 7. научить учащихся ежедневно соблюдать правила гигиены. Для выполнения вышеуказанных задач основная программа начальной школы включает в себя восемь главных предметов: нравственное обучение, корейский язык, обществоведение, арифметика, естествознание, физическое воспитание, музыка и изобразительные искусства. В первом и втором классах некоторые предметы объединены, а с четвертого класса добавляется обучение практическим навыкам и ремеслам. Список школьных предметов, действительный на сегодняшний день, был утвержден Министерством образования в 1987 г.
Среднее образование
Среднее образование состоит из средней школы (3 года обучения) и средней школы повышенной ступени (3 года обучения).
Средняя школа
После окончания начальной школы учащиеся 12-14 лет могут поступить в седьмой-девятый классы средней школы. За последние десятилетия число учащихся средней школы заметно возросло: в 1969 г. их было 58,4%, а в 1992 г. 98,5%. В Корее насчитывается 2539 средних школ, где в 1992 г. училось 2336284 ребенка.
Учащиеся поступают в среднюю школу по месту жительства. Они лишены права выбора школы, и зачисление проводится по принципу лотереи. В 1969 г. эта уравнительная система пришла на смену системе вступительных экзаменов и стерла различия между так называемой "плохой" и "хорошей" школой. Теперь все выпускники начальной школы имеют равные шансы поступить в среднюю школу, расположенную в их районе. Реакция на эту систему была противоречивой, поскольку она была введена без учета разницы в интеллектуальных способностях детей, собранных в одном классе.
Статья 101 Закона об образовании выдвигает следующие задачи образования в средней школе: 1. дать учащимся знания и опыт, необходимые для того, чтобы стать ответственными членами демократического общества; 2. дать учащимся основы знаний и навыков по определенным профессиям, воспитывать в них уважение к труду, умение правильно вести себя, оказать помощь в выборе профессии в соответствии со своими индивидуальными склонностями; 3. развивать способности к критическому мышлению и принятию ответственных решений; 4. укреплять физическое здоровье учащихся. Список из 12 школьных дисциплин включает основные или обязательные предметы, а также предметы по выбору и внеклассные мероприятия. Технические и профессиональные занятия, которые являются подготовкой к будущей профессии, учащиеся выбирают сами.
Средняя школа повышенной ступени
Система поступления в среднюю школу повышенной ступени была пересмотрена в 1974 г.: стали выделяться места по районам для учащихся, которые сдали государственный квалификационный экзамен. Новая система отменила экзамены, проводившиеся в отдельных школах, и, как и ожидалось, "сравняла" различные средние школы повышенной ступени и привела к заметному увеличению числа выпускников средней школы, поступающих в среднюю школуповышенной ступени. В 1992 г. 18860 таких школ посещало 2125573 учащихся. Число учителей и инструкторов составило 96342 человека. Средние школы повышенной ступени обычно делятся на общеобразовательные и профессиональные.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #7 : 12 Октября 2005 19:34:46 »
Общеобразовательные средние школы повышенной ступени
Пересмотренная система вступительных экзаменов в средние школы повышенной ступени была сначала применена экспериментально в пяти самых крупных городах, а позже распространена на все школы Кореи. Одним из самых заметных результатов новой системы на начальной стадии ее становления было резкое увеличение числа учащихся, поступающих в общеобразовательные средние школы повышенной ступени. В 1974 г., первом году реформы, в эти школы было принято 530177 учащихся,тогда как в предыдущем году их было 411106. Затем на протяжении нескольких лет наблюдается рост их числа: 932605 учащихся в 1980 г., 1457617 — 1988 г., но, начиная с 1990 г., когда количество поступающих составило 1473000 человек, происходит уменьшение числа учащихся. Так, в 1992 г. оно составило 1313081 человек и в дальнейшем продолжало уменьшаться. Статья 104 Закона об образовании провозглашает целью среднего образования в старших классах обучение общим и техническим дисциплинам на более высоком по сравнению с предыдущими классами уровне. В статье 105 перечисляются задачи образования: 1. углублять знания, полученные в средней школе; 2. научить разбираться в государственных и общественных вопросах и вырабатывать* собственное мнение; 3. укреплять физическое здоровье, научить планировать свою жизнь и управлять своими поступками.
Школьное расписание включает 27 предметов, которые изучаются в течение трех лет. Факультативные предметы выбирает руководство школы по своему усмотрению.
Профессиональные средние школы повышенной ступени
Окончившие среднюю школу могут продолжить учебу в профессиональных средних школах повышенной ступени, где дается   более   углубленная   программа профессионального обучения.
Существует восемь основных видов таких школ: 1. сельскохозяйственные, 2. технические, 3. коммерческие, 4. торговые, 5. рыбные, 6. морские, 7. единые, 8. школы искусств. По данным на 1992 г. в Корее действовало 765 школ: 47 сельскохозяйственных школ, 127 — технических, 225 — коммерческих, 26 — торговых, 9 — рыболовецких и морских, 240 — единых. В 1992 г. в них обучалось 812492 человек: 31853 — в сельскохозяйственных, 200920 — в технических, 358162 — в коммерческих, 7482 — в рыболовецких и морских и 186451 — в единых школах.
Поступающие в профессиональные средние школы повышенной ступени должны закончить среднюю школу и сдать предварительный экзамен, проводимый в масштабе провинции. Т*е, кто сдал этот экзамен, проходят еще одно тестирование в выбранной ими школе, и, если результаты не удовлетворительны, поступающим предоставляется право поступления в общеобразовательные школы без дополнительных экзаменов, куда их зачисляют по принципу лотереи.
Программы профессиональных школ включают различные предметы, обычно на 30% состоящие из общеобразовательных, а на 70% — из специальных дисциплин. В процессе обучения •> одинаковое внимание уделяется теории и практике. За три года обучения учащиеся должны прослушать минимум 204 учебных часа. Как правило, первый год посвящен изучению общеобразовательных, а в последних классах больше времени отведено специальным предметам. Перед окончанием школы все учащиеся обязаны пройти практику сроком от одного до трех месяцев.
Высшее образование
Получить высшее образование можно в высших учебных заведениях, которые подразделяются на четыре типа: 1. колледжи и университеты с четырехгодичным обучением (шесть лет — для медицинских колледжей), 2. двухгодичные профессиональные колледжи с неполным курсом, 3. четырехгодичный педагогический колледж и 4. школы смешанного типа, приравненные к колледжу, со сроком обучения от двух до четырех лет, например, для воспитателей детских садов, духовные семинарии и т. д.
В соответствии с Законом об образовании и президентскими и министерскими указами все высшие учебные заведения, государственные или частные, находятся под контролем Министерства образования. Оно контролирует такие вопросы, как количество студенческих мест, квалификация преподавательского состава, учебные дисциплины, получение степени и учебный процесс.
Несмотря на то что около 80% всех корейских высших учебных заведений являются частными, назначение ректоров и членов попечительского совета происходит с одобрения Министерства образования. Требования к квалификации преподавателей определены в Законе о работниках образования.
Высшие учебные заведения обладают большой степенью самостоятельности при составлении курса обучения, но одно условие оговорено законом — их программы должны включать общие и гуманитарные предметы: корейский язык, не менее двух иностранных языков, основы философии, историю культуры, общую теорию науки и физическое воспитание.
Ко времени освобождения Кореи в 1945 г. на всем Корейском полуострове насчитывалось всего 19 высших учебных заведений. В 1992 г. в Корее их было 626 (включая 494 частных института), число студентов составляло 1982510, преподавателей — 48265.
Вступительные экзамены
Число студенческих мест в университетах и колледжах Кореи строго ограничено. Большое число абитуриентов, многие из которых поступают повторно, не соответствует количеству ivfecT в колледжах. Этот разрыв постоянно увеличивается, поскольку количество выпускников средних школ повышенной ступени значительно опережает число мест в колледжах.
В прошлом при поступлении в колледж надо было выдержать два экзамена. Первый — квалификационный — был жестко увязан со школьной программой; после него число заявлений примерно в два раза превосходило количество мест в колледжах. Только те, кто успешно сдавали этот предварительный экзамен, допускались ко второму экзамену, который каждый колледж и университет устраивали самостоятельно. В 1981 г. в системе вступительных экзаменов произошла коренная реформа. Новая система отменила главный вступительный экзамен; теперь подготовленность абитуриента определялась по оценкам успеваемости в средней школе повышенной ступени и баллам, полученным на государственном квалификационном экзамене, проводившемся с целью определения степени пригодности абитуриента, В настоящее время соотношение оценок за успеваемость в школе к оценкам квалификационного экзамена составляет 30:70, но, по мнению специалистов в области образования, доля школьных оценок будет увеличиваться. С 1994 г. оценки за успеваемость в школе будут составлять 40%, и экзамен в отдельном университете станет следующей ступенью в дополнение к экзамену по школьной программе, необходимому для поступления в колледж; затем абитуриент должен будет пройти индивидуальный тест и тест на проверку способностей. Новая система даст каждому университету больше свободы в определении степени подготовленности абитуриента к поступлению.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #8 : 12 Октября 2005 19:35:12 »
Двухгодичные профессиональные колледжи с неполным курсом
Двухгодичные профессиональные колледжи с неполным курсом были созданы на основе технических колледжей с пятилетним курсом обучения для выпускников средней школы. За последнее время их количество резко возросло: в 1992 г. таких колледжей в Корее было 126, обучалось в них 404996 студентов. Существуют сельскохозяйственные, технические, рыболовецкие, морские колледжи, а также колледжи искусств, колледжи по обучению медсестер и медико-санитарные колледжи. Обычно курс обучения в профессиональных колледжах длится два года, рыбные и морские колледжи имеют дополнительно к курсу шестимесячную практику по навигации. В колледжах по обучению медсестер курс рассчитан на три года.
Большое внимание в профессиональных колледжах уделяется лабораторным занятиям и практике на рабочем месте. Эти учебные заведения завоевали общественное признание, они готовят квалифицированныхспециалистов, необходимых в процессе индустриализации и экономического развития.
Колледжи и университеты
Колледжи и университеты предлагают студентам четырех- и шестигодичные курсы обучения. Шесть лет учатся в медицинском и стоматологическом колледжах. Цель высших учебных заведений — научить молодых людей находить истину и применять свои знания на благо своей страны, готовить из них будущих руководителей общества.
За последнее десятилетие число колледжей и университетов значительно увеличилось, достигнув 121. Сегодня в них учатся 1070169 студентов.
Студентам, сдавшим зачеты по 140 дисциплинам, присваивается степень бакалавра (за исключением медицинских и стоматологических вузов), В° колледжах и университетах существует более 25 кафедр, на которых изучают литературу, теологию, изобразительные искусства, музыку, право, политологию, экономику, управление, торговлю, естественные науки, экономику Кореи, физическое воспитание, технику, медицину, стоматологию, восточную медицину, здравоохранение и уход за больными, фармакологию, сельское хозяйство, ветеринарию, рыбное хозяйство.
В вузах преподают обязательные и факультативные дисциплины. Зачеты по обязательным дисциплинам должны сдать все студенты; по факультативным дисциплинам, выбор которых оставлен на усмотрение студентов, сдается минимальное число зачетов.
Обязательный курс состоит из общих и специальных предметов. Общие предметы включают: национальную этику, корейский язык, философию, культуру и историю, введение в естественные науки и физическое воспитание. Кроме того, студенты должны выбрать не менее двух предметов (на считая специализации) из следующего списка:
1.  Гуманитарные науки: философия, этика, литература, история, психология, логика,  социология,  религия,  педагогика, этнография и антропология.
2.  Общественные науки: конституционное право, право, политология, экономика, психология, антропология, педагогика, история, социология, статистика и экономика Кореи.
3. Естественные науки: математика, физика, химия, биология, геология, астрономия, антропология и экономика Кореи.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #9 : 12 Октября 2005 19:35:42 »
Аспирантура
В Законе об образовании предусматривается, что университет должен располагать хотя бы одной кафедрой с аспирантурой, при которой выпускники вузов, желающие продолжить свою академическую или профессиональную карьеру, могли получить глубокие научные знания.
В 1992 г. в корейских университетах училось в аспирантуре 96577 человек, из них собирались получить степень магистра 80417 человек.
Для получения степени магистра необходимо сдать 24 зачета. Аспиранты дневного отделения сдают их в течении четырех семестров, вечернего — в течение пяти. Для получения докторской степени необходимо сдать 36 зачетов по предметам, которые изучают три года. Для получения степени доктора философии нужно дополнительно сдать аттестационные экзамены по двум иностранным языкам.
Подготовка учителей
Обучение до работы в школе
В Корее существует два вида педагогических учебных заведений — педагогические колледжи, готовящие учителей начальной школы, и образовательные колледжи, где получают образование будущие учителя средней школы. И в тех, и в других колледжах срок обучения четыре года. В стране насчитывается 11 педагогических колледжей — по одному на каждую провинцию, причем все одиннадцать являются государственными учебными заведениями. Образовательные колледжи бывают как государственные, так и частные. Государственные колледжи, кроме того, что берут сравнительно небольшую плату за обучение, имеют еще и ряд других преимуществ. Так, например, выпускники государственных педагогическихи образовательных колледжей направляются на работу в школу по обязательному распределению на определенный срок.
В некоторых обычных (не педагогических) четырехгодичных колледжах и университетах существуют специальные курсы, по окончании которых выпускники имеют право преподавать в средней и средней школе повышенной ступени. Право на преподавание выпускники педагогических колледжей и университетов могут получить, если сдадут педагогический квалификационный экзамен.
Повышение квалификации учителей
Учитывая важность повышения квалификации учителей, в середине 60-х гг. был принят закон об открытии центров повышения квалификации учителей начальной и средней школы. В 1992 г. при 17 университетах открылись институты повышения квалификации учителей средней школы. Подобные институты для учителей начальной школы открылись при 11 государственных педагогических колледжах.
Начиная с 1985 г., каждый год в стране открывалось два местных института повышения квалификации, где могут обучаться только работающие учителя. Они становятся главными центрами подготовки учителей.
Ежегодно около 20026 учителей получают специальную подготовку для продвижения по службе, еще 43020 проходят краткосрочные курсы повышения квалификации с целью обновления своих знаний. Программа повышения квалификации состоит из более 180 часов, из которых 10% отводится для общеобразовательных предметов, 16% — на вводный педагогический курс и 74% — на специальность. Краткосрочные курсы повышения квалификации включают не менее 60 часов.
Кроме того, в образовательном колледже при Сеульском государственном университете существуют шестимесячные педагогические административные курсы повышения квалификации директоров начальных и средних школ. Объединенный педагогический институт при Корейском университете образования предлагает ускоренный курс для учителей, желающих повысить свой профессиональный уровень; он готовит ведущих специалистов в таких областях, как развитие образования, дизайн учебных и наглядных пособий, методика преподавания.
Специальное образование
Специальное образование в современном понимании началось в Корее в 1894 г., когда американский миссионер Р.С.Холл открыл в Пхеньяне школу для слепых. В последующие десятилетия общественные и благотворительные организации открыли подобные школы для инвалидов. Школы для слепых были национализированы в 1945 г., а в 1947 г. они включали в себя и классы на уровне средней школы. В 1950 г. были открыты педагогические курсы для учителей специальных школ, и наконец и 1977 г. был принят Закон о содействии специальному образованию.
Законом об образовании предусмотрено, чтобы в каждом городе с особым статусом и каждой провинции была бы как минимум одна специальная школа. Хотя общество недостаточно еще осознало важность специального образования, число школ для инвалидов постоянно растет: в 1969 г. их было 28, в 1980 г. — 57. В 1992 г. в Корее насчитывалось 103 специальных учебных заведения, в которых обучалось 20646 учащихся. Специальные школы включают 16 школ для слепых, 20 — для глухонемых, 13
— для детей с физическими недостатками, 58
—  для умственно отсталых детей и одну школу для страдающих болезнью Хансена (проказой).
Кроме общего образования специальные школы проводят обучение по профессиональным программам, рассчитанным на подготовку детей с физическими недостатками к производственной деятельности. Министерство образования выделяет средства для проведения ежегодного конкурса по профессии и разрабатывает программы предоставления рабочих мест. Конкурс позволяет детям с физическими недостатками проявить свои способности в 40 различных профессиональных областях и побуждает их обучаться профессиям, чтобы в будущем самим зарабатывать на жизнь. Победители конкурса получают награды, им пре-доставляется возможность получить лучшую работу. Программы предоставления работы помогают увеличить занятость среди инвалидов.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #10 : 12 Октября 2005 19:36:24 »
Дополнительные формы обучения
Закон о развитии дополнительных форм обучения был принят в 1982 г. и пересматривался в 1990 г. Закон определяет основные направления дополнительных форм обучения, роль и ответственность организаций, занимающихся обучением, взаимоотношения между ними и другие вопросы, относящиеся к управлению образованием и поддержке форм обучения, осуществляемого вне официальных учебных заведений.
В Корее существуют две формы дополнительного обучения: в институтах на общественных началах для молодежи и взрослых, которые не смогли получить в свое время официального образования, и на краткосрочных технических курсах или курсах повышения квалификации для работающих и тех, кто не учится в учебных заведениях.
В начале своего возникновения дополнительное обучение было направлено в основном на борьбу с неграмотностью, обучение населения основам юридических знаний, занятия по сельскому хозяйству и обучение взрослых, то есть оно решало те задачи, которыми обычно занимались общественные организации. Но по мере успешной реализации планов экономического развития происходили существенные изменения во всех сферах жизни корейского общества, в результате чего дополнительное обучение стало более разнообразным, и его главной целью стала профессиональная подготовка.
Дополнительное обучение в учебных заведениях
Молодые люди, желающие начать или продолжить свое обучение в системе официального образования, могут поступить на подготовительные курсы в гражданских школах, высших гражданских школах, профессиональных школах, высших профессиональных школах и заочных средних школах повышенной ступени или колледжах.
Школы обычные гражданские и гражданские повышенной ступени
В гражданских школах могут получить образование в объеме обычной начальной школы те, кто не сумел в свое время ее закончить. Срок обучения составляет от года до трех лет. Такие школы были популярны в первые годы после освобождения, когда многие не могли получить нормального школьного образования. С введением всеобщего школьного образования число нуждающихся в обучении в этих школах резко снизилось, и соответственно сократилось число гражданских школ: с более чем 1400 в конце 50-х гг. до 69 в 1970 г. В 1980 таких школ было 5, а в 1992 г. — только одна.
В гражданских школах повышенной ступени могут учиться выпускники начальных и гражданских школ, которые не смогли поступить в среднюю школу. За период обучения, длящийся от года до трех лет, учащиеся осваивают учебную программу на уровне средней школы.
Потребность в гражданских школах повышенной ступени также резко упала с 70-х г. с расширением сети школ, дающих среднее школьное образование. Многие гражданские школы повышенной ступени превратились в обычные средние или средние школы повышенной ступени. Если в 1960 г. насчитывалось 323 гражданские школы повышенной ступени, то в 1980 г. их было уже 127, а в 1992 г. — лишь 10.
Профессиональные и высшие профессиональные школы
Профессиональные и высшие профессиональные школы предлагают программы обучения производственным навыкам в период от года до трех лет. В них могут учиться выпускники начальных и гражданских школ или приравненных к ним учебных заведений. В высшие профессиональные школы могут поступить только выпускники трехгодичных профессиональных школ, обычных средних школ или приравненных к ним учебных заведений. Ряд крупных промышленных корпораций и предприятий имеют профессиональные и высшие профессиональные школы для обучения своих работников. В этих школах учащиеся приобретают профессиональные навыки и знания по сельскому хозяйству, рабочим профессиям, торговле, рыбному хозяйству, домоводству, косметологии и парикмахерскому делу с тем, чтобы после окончания школы пойти работать.
Заочное обучение
Понятие "открытый университет" вошло в жизнь в 1972 г. с открытием Заочного колледжа обучения по радио, который дает возможность работающей молодежи и взрослым в течение пяти лет пройти курс повышения квалификации в области экономики, управления, сельского хозяйства, начального образования и общественной администрации. Каждый день по радио транслируются тридцатиминутные лекции. Кроме того, для всех курсов предлагаются учебные пособия.
В реализации этой программы принимают участие 23 колледжа. Они, в частности, предоставляют студентам Заочного колледжа обучения по радио свои помещения на двухнедельный срок для сдачи зачетов и экзаменов в период летних и зимних каникул. В 1992 г. заочные курсы посещали 303760 человек, большинство из которых одновременно работали.
В 1974 г. при обычных средних школах повышенной ступени были открыты 11 средних заочных школ повышенной ступени по обучению по радио. Эта программа постоянно расширялась, и в 1992 г. их стало 49 с 23515 учащимися. В них изучают те же предметы, что и в обычных средних школах повышенной ступени — 313 дней в году лекции передаются по радио, а в течение 26 дней проводятся занятия в классах. При сдаче государственных экзаменов выпускники этих школ получают такие же свидетельства, что и выпускники средней школы повышенной ступени.
Учебники для заочного обучения готовятся Корейским институтом развития образования, а средняя школа повышенной ступени, при которой находится заочная школа, предоставляет классные помещения и направляет своих учителей.
Плата за заочный курс составляет одну треть от платы за обучение в обычной средней школе. Лекции в настоящее время передаются только по радио, но в будущем планируется и использование для этой же цели телевидения.
Специальные классы для рабочей молодежи
Вечерние классы для рабочей молодежи открылись в 1977 г. в помещениях средних школ, расположенных поблизости от крупных промышленных предприятий, владельцы которых частично оплачивали обучение. Такие классы позволяли работающей молодежи получить образование, а руководителям предприятий — повысить образовательный и моральный уровень рабочих. В 1992 г. 10030 предприятий оказывали поддержку деятельности классов, в которых обучались 47698 рабочих.
Дополнительные формы обучения вне учебных заведений
Правительственные учреждения и частные организации предлагают молодежи и взрослым широкий спектр учебных программ — от специальных профессиональных навыков до образования в сфере искусства — чтобы помочь в их производственной деятельности.
Профессиональные учебные центры
Профессиональные учебные центры обычно действуют при профессиональных средних школах повышенной ступени и при промышленных предприятиях; они предлагают краткосрочные учебные курсы для выпускников средних школ повышенной ступени. Цель таких центров — дать молодым людям возможность овладеть профессиональными навыками, что поможет им зарабатывать на жизнь.
Программы учебных центров охватывают такие области, как сельское хозяйство, рабочие профессии, домоводство и розничную торговлю. Срок обучения колеблется от трех месяцев до одного года; занятия проводятся, в основном, по вечерам.
Большинство центров использует школьные помещения.
Студенческие трудовые отряды
Студенческие i трудовые отряды формируются из числа студентов-добровольцев, которые приезжают в сельские районы помочь в сельскохозяйственных работах и строительстве очистных сооружений. Обычно эти работы проводятся студентами во время каникул и способствуют улучшению взаимопонимания между городскими и сельскими жителями.
Частные институты
Частные институты организуют занятия в группах и индивидуальные уроки по общеобразовательным предметам, ремеслам, искусству, спорту. К этой же форме образования относятся и уроки игры на музыкальных инструментах, живописи и актерского мастерства, которые дают частные лица. Обучение взрослых
Такие занятия рассчитаны на укрепление связей между школами и местными жителями и цель их заключается в том, чтобы воспитать усердие, скромность, умеренность и бережливость. В деревнях занятия проводятся главным образом зимой в помещениях начальных школ, а в городе — весной и летом в удобное для жителей время.
Темы таких занятий часто отражают запросы и потребности местных жителей. Наиболее распространено изучение этики, семейных ритуалов в их упрощенной современной форме, аранжировки цветов, вязания, шитья и практических советов по ведению сельскохозяйственных работ.
Публичные библиотеки
Библиотеки играют важную роль в общественном образовании. Существует три основных вида библиотек: публичные, школьные и специальные. Публичные библиотеки призваны удовлетворять

потребности людей в информации и способствовать культурному развитию населения района, который они обслуживают. Многие публичные библиотеки получают финансовую помощь от центрального правительства и от муниципальной или провинциальной администраций и находятся в их подчинении и под их контролем.
Школьные библиотеки поощряются к обслуживанию не только школьников, но, когда это возможно, и других слоев населения. Это значительно повышает их роль и укрепляет связь с обществом. Существует также множество частных библиотек, кружков любителей чтения и передвижных библиотек в городах и сельских районах, помогающих поднять общий культурный уровень народа.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #11 : 12 Октября 2005 19:36:58 »
Научно-исследовательские институты
Возрастающая сложность педагогических проблем и насущная потребность в проведении реформ в системе образования активизировали научные исследования, а те, в свою очередь, привели к возникновению следующих научно-исследовательских институтов.
Центральный институт педагогических исследований   и   подготовки   учителей (ЦИПИПУ)
ЦИПИПУ находится в ведении Министерства образования и гдавным образом отвечает за: 1. подготовку инспекторов школ, педагогов-исследователей, директоров начальных и средних школ и служащих административных органов, 2. исследования и анализ методических программ по подготовке педагогических кадров в целях их постоянного совершенствования, 3. улучшение и распространение методических материалов по местным институтам подготовки работников системы образования и оказание им помощи в улучшении программ обучения. Существует 19 видов целевых программ, призванных повысить профессиональный уровень учителей в соответствии с их специальностью. Национальный Совет по делам образования (НСДО).
НСДО — вспомогательный орган Министерства образования, действующий в общегосударственном масштабе. Институт стремится поднять репутацию образования путем поиска и разработки новых критериев оценок.
НСДО выполняет следующие особые функции:
1.  Подготавливает стандартную программу   государственных   вступительных экзаменов для поступающих в средние школы   повышенной  ступени  и  университеты.
2.  Разрабатывает     системы     оценки успеваемости   учащихся   школ   всех уровней.
3.  Проводит  исследования  методологии оценки успеваемости в школах, дает им рекомендации и консультации.
Корейский институт развития образования (КИРО).
КИРО — независимый, самостоятельный и финансируемый правительством исследовательский институт, который занимается следующими видами деятельности:
1.  Всесторонними и систематическими исследованиями  и  разработками,   касающимися целей, содержания и методики образования.
2.  Формированием      альтернативной политики   в   области   образования   и разработкой долгосрочных и средней продолжительности  планов  развития образования.
3.  Подготовкой теле- и радиопрограмм и повышением качества обучения и его результатов   путем   использования потенциальных          возможностей телевидения и радио в учебном процессе.
4.  Распространением результатов исследований и научных открытий, проведением их презентаций.
Корейский   институт   поведенческих   наук (КИПН)
КИПН — частная организация, стремящаяся применить поведенческие науки для решения человеческих и общественных проблем. Поскольку существует несколько аспектов человеческого поведения, КИПН со-ответственно проводит исследования в следующих областях:
1.  Исследования,   связанные  с  учебным процессом,   и   разработка   пособий, повышающих эффективность обучения и усвоения материала.
2.  Исследование психологических факторов и отношений, способных повлиять на   управление   системы   с   целью повышения ее эффективности.
3.  Поиск и разработка образовательных программ, способствующих языковому и интеллектуальному развитию детей, их социальной зрелости.
4.  Разработка   тестов   для   проверки способностей учащихся.
5.  Проведение консультаций по вопросам развития  ребенка,   его  способностей, успехов   в   учебе   и   отношений   в коллективе.
Городские и провинциальные педагогические исследовательские центры
Существуют 14 исследовательских центров — по одному в каждом городе центрального подчинения и каждой провинции, которые занимаются вопросами преподавания и усвоения материала, подготовкой и распространением аудиовизуальных и наглядных учебных пособий. Кроме того, центры оказывают консультативные услуги учителям по вопросам преподавания, организуют семинары и дискуссии, а также обучение педагогов. Вся эта деятельность направлена на повышение профессионального уровня учителей.
Институты исследования проблем образования при университетах
Эти институты проводят исследования по темам и проблемам, предложенным Министерством образования, Корейской профессиональной ассоциацией и Корейским фондом исследований. Главным источником дохода являются университетские дотации, а также субсидии и вклады организаций-спонсоров.
Национальная академия искусств
Национальная академия искусств была открыта в 1954 г., с целью оказания содействия сохранению и пополнению национального культурного наследия и повышению статуса художника (Закон 17 о сохранении культуры). Академия также оказывает консультативные услуги правительству по вопросам развития и создания произведений традиционной культуры.
Национальная академия наук
Национальная академия наук была создана в 1954 г. и призвана оказывать поддержку развитию науки и повышать статус ученого. Академия наук также проводит консультации с Министерством образования по вопросам научных работ, науки, языка, культуры и награждает ученых и писателей, создавших выдающиеся научные труды и произведения.
Академия корейских исследований
Академия корейских исследований была открыта по инициативе правительства в 1978 г. для глубокого изучения духовного наследия корейского народа. Академия является спонсором исследований по корейской истории, философии, образованию, общественной жизни, литературе, искусству, а также в других областях жизни и культуры корейского общества. В 1980 г. при Академии была открыта аспирантура.
Комитет по составлению истории страны
Комитет по составлению истории страны был основан в 1945 г.; он находится в прямом ведении Министерства образования. Комитет осуществляет научные исследования, собирает и публикует материалы, относящиеся к национальной истории.
В Комитет входят 15 специалистов по корейской истории. Они обсуждают и дают свое заключение по вопросам, касающимся составления истории страны и сбора соответствующих данных. Комитет состоит из общего, историографического и исследовательского отделов.
Центральная государственная библиотека
Центральная государственная библиотека, открытая в 1945 г., располагает большим собранием книг и других материалов. Будучи государственной библиотекой, она одновременно является национальным архивом, где хранятся книги, объявленные нацио-нальным достоянием. В июле 1989 г. в собрании библиотеки насчитывалось 1680013 томов. Ежегодно ее фонд увеличивается примерно на 100 тыс. томов.
Исследовательские и учебные институты
По всей стране насчитывается около 600 исследовательских и учебных организаций, занимающихся гуманитарными, общественными, естественными и прикладными науками.
Корейский фонд исследований
Корейский фонд исследований был учрежден в 1980 г. на основании Закона о корейском фонде исследований для оказания поддержки и координации различных видов академической исследовательской деятельности в стране. Фонд также занимается вопросами обмена научной информацией, сеть которой связывает большие исследовательские институты и университетские библиотеки, осуществляет международный обмен научными работниками и содействует выполнению совместных научных проектов на основе двусторонних соглашении с зарубежными институтами. Большую часть деятельности по международному обмену составляет развитие корейских исследований в зарубежных вузах и исследовательских институтах. Кроме того, Фонд способствует молодежному обмену и культурным мероприятиям, призванным углублять взаимопонимание и развивать сотрудничество между странами.
Корейский совет по университетскому образованию
Корейский совет по университетскому образованию — это организация, в которую входят ректоры и деканы 124 колледжей и университетов страны. Совет осуществляет руководство независимыми исследованиями по вопросам развития образования в колледжах и университетах. Важнейшими функциями совета являются проведение исследований проблем высшего образования, обмен профессорами и научной информацией между институтами.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #12 : 12 Октября 2005 19:37:37 »
Международный обмен
В последнее время с расширением обмена людьми и информацией во всех академических и профессиональных областях число корейцев, обучающихся за границей, постоянно растет. Одна из причин этого состоит в том, что национальное движение за экономическое развитие и индустриализацию требует высококвалифицированных специалистов. Вторая причина, приводящая к развитию международных обменов, заключается в росте корейских общин за границей.
В ответ на возрастающую потребность в международных обменах Министерство образования организационно и материально поддерживает соответствующие программы, которые включают межправительственные программы, учебу за границей, приглашение иностранных профессоров и студентов, молодежный обмен и обмен учеными.
Межправительственные программы
Правительство заключило двусторонние соглашения более чем с 60 странами по программам обмена информацией, укрепления взаимопонимания и сотрудничества между народами. Правительство также активно участвует в программах международного обмена, проводимых международными организациями. Особое значение имеет его сотрудничество с ЮНЕСКО, которая провела несколько мероприятий по улучшению взаимопонимания между народами и налаживанию обмена информацией о национальном культурном наследии и культурах зарубежных стран. Правительство также проводит международные форумы и осуществляет учебные программы. Национальная комиссия по делам ЮНЕСКО выступает посредником и способствует решению вопросов обмена преподавателями, специалистами и студентами.
Правительство одобряет и помогает развитию корейских исследований в зарубежных учебных заведениях. Оно выплачивает стипендии преподавателям за работу на кафедрах и чтение лекций, помогает обмену учеными, финансирует ис-следования, публикации и предоставляет необходимые материалы. В настоящее время 173 университета и исследовательских института в 36 странах занимаются корейскими исследованиями.
В высших учебных заведениях Кореи ведутся исследования по странам Азии, Ближнего Востока, Европы, Северной Америки, Центральной и Латинской Америки и Африки. В вузах страны преподают английский, японский, китайский, немецкий, французский, русский, испанский, итальянский, португальский, датский, шведский, малайский, индонезийский, арабский, тайский, хинди, турецкий, персидский, вьетнамский, суахили, чешский и словацкий, сербский, хорватский, румынский и польский языки.
Правительство субсидирует программы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава за рубежом, которые позволяют поддерживать уровень знаний современной науки и техники. С 1978 по 1991 гг. 1229 профессоров участвовали в этой программе.
Корейские студенты и преподаватели за рубежом
В последние годы были либерализованы постановления, касающиеся обучения за рубежом, что привело к быстрому росту числа студентов, выезжающих на учебу за границу за свой счет или благодаря финансовой помощи правительственных или общественных организаций. Ранее учиться за границей могли только студенты и выпускники колледжей, сейчас это право распространилось и на выпускников средней школы повышенной ступени.
Прежде учеба за рубежом обычно зависела от сбережений учащегося или стипендий, выделяемых зарубежными школами и фондами. Ситуация значительно изменилась, когда правительство повысило сумму стипендий и увеличило число учащихся их получающих.
Вместе с возросшим числом студентов, обучающихся за рубежом, возросло число преподавателей и профессоров колледжей, которые выезжают за границу, чтобы из первых рук получить сведения о современныхнаучных достижениях в зарубежных странах и повысить свой профессиональный уровень.
Иностранные студенты и преподаватели в Корее
Министерство образования выделяет стипендии иностранным студентам, желающим получить в Корее образование или ученую степень, а также тем, кто приезжает по краткосрочным языковым и учебным программам. Иностранные студенты из стран, с которыми Корея имеет дипломатические отношения, имеют право на получении стипендии. Степень магистра или доктора можно получить, проучившись в основном три или четыре года. Корейский фонд исследований несет ответственность за организацию, масштаб программ предоставления стипендий и контроль за их осуществлением. Фонд также обеспечивает студентов жильем на льготных условиях, информационными и другими услугами, чтобы сделать занятия продуктивными и полезными.
Число иностранных студентов по сравнению с числом корейских студентов, обучающихся за границей, не велико, но оно постоянно растет. В 1992 г. в корейских колледжах и университетах обучалось 1989 иностранных студентов и проживали 413 иностранных профессоров и преподавателей, прибывших в Корею либо по приглашению корейских университетов и колледжей, либо по дотациям от фондов. В последние десятилетия всё большее число иностранных учёных занимаются исследованиями в области корееведения. Для поддержки и развития этой сферы научной деятельности внутри страны правительство создало в 1978 г. Академию изучения Кореи, а через два года при Академии была открыта магистратура. К 1998 г. 349 выпускников Академии получили степень магистра и 87 человек - учёную степень кандидатов наук по семи основным специальностям: философия и религия; история; корейский язык, литература и изучение классических сочинений; искусство; общество и этнография; политика и экономика; образование и этика. В настоящее время в Академии учатся 60 будущих магистров и кандидатов наук. Иностранные студенты, окончившие Академию, вернувшись на родину, продолжают активно изучать Корею в качестве профессоров и исследователей. Изучение Кореи становится сферой научных интересов всё большего числа учёных и исследователей в разных странах. В 170 университетах Китая, Японии, Таиланда, Дании, США, России, Швейцарии, Германии, Польши, Украины, Венгрии и других стран открыты кафедры и отделения по изучению Кореи. Иностранные граждане имеют также возможность пройти курс обучения корейскому языку в ведущих университетах Сеула, включая Сеульский национальный университет, Университет Ёнсе, Университет Корё и Женский университет Ихва.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #13 : 12 Октября 2005 19:38:36 »
Молодежный обмен
Молодежный обмен осуществляется в рамках двусторонних соглашений с США, Японией, Малайзией и Саудовской Аравией. Цель обмена — дать молодым людям возможность лучше узнать друг друга и сотрудничать на основе взаимопонимания.
Программы молодежного обмена предлагаются правительством, а выполняются агентствами, подчиняющимися правительству: Корейской федерацией молодежи, Национальной комиссией по делам ЮНЕСКО и Корейским фондом исследований.


Современное образование-2002
Корейцы традиционно придают образованию большое значение как средству достижения общественного положения, также как основному способу самореализации личности. Школы, в их современном виде, появились в стране в 1880-х годах. Сразу же после создания Республики Корея правительство страны приступило к формированию современной системы образования. В 1953 г. было введено обязательное начальное шестилетнее образование. Сегодня в Республике Корея один из самых высоких уровней грамотности в мире. Общеизвестно, что высокий уровень образования населения был одним из основных факторов, позволивших стране добиться быстрого экономического роста за последние тридцать лет. Министерство образования и развития людских ресурсов является правительственным органом, который отвечает за разработку и реализацию политики в области образования. Правительство обеспечивает руководство по ключевым вопросам этой политики, а также оказывает финансовую помощь. Благодаря централизованному финансированию системы образования большую часть бюджетов школ составляют средства, выделенные государством. Дошкольное образование не является пока ещё обязательным, но в последние годы ему придаётся всё большее значение. Если в 1980 г. по всей стране действовал только 901 детский сад, то к 2000 г. их число увеличилось до 8494. Министерство образования и развития людских ресурсов разработало долгосрочный план развития системы дошкольного образования, которая к 2005 г. будет охватывать 100 % дошкольников. Система образования Республики Кореи состоит из шестилетнего начального образования, трёхлетнего среднего образования, трёхлетнего среднего образования в школах повышенной ступени, а также четырёхлетнего образования в колледжах и университетах, при которых также работают магистратуры и аспирантуры, дающие возможность получить учёную степень кандидата наук. Существуют также двух- и трёхгодичные технические и профессионально-технические колледжи. Система обязательного начального образования охватывает 100 % детей школьного возраста. Обязательное трёхлетнее обучение в средней школе будет введено по всей стране в 2002 г. В 1960 г. соотношение между числом учащихся и преподавателей составляло 58,8 учеников на 1 учителя, в то время как к 2000 г. этот показатель снизился до 27,4 человек. В том же 2000 г. среднее число учащихся в классе составляло 35,8 детей. К 2002 г. планируется сократить этот показатель до 30 человек. Программа начальной школы включает обучение по девяти предметам: этике, корейскому языку, обществоведению, математике, естествознанию, физкультуре, музыке, изобразительному и прикладному искусству. Для того чтобы стать преподавателем начальной школы, необходимо получить образование в педагогическом университете, курс обучения в которых составляет четыре года. По окончании начальной школы дети в возрасте от двенадцати до четырнадцати лет проходят обучение в средней школе с седьмого по девятый классы. В средних школах соотношение между числом учащихся и преподавателей составляло в 2000 г. 20,1 человека на 1 учителя, в то время как в 1970 г. этот показатель был равен 42,3 человека. Программа средней школы состоит из 11 основных или обязательных предметов, ряда предметов, изучаемых по выбору, а также факультативных занятий. Технические и профессионально-технические специальности изучаются по выбору теми учащимися, которые намерены пойти работать по окончании школы. В Республике Корея действуют два вида средней школы повышенной ступени: общая и профессионально-техническая. Желающие поступить в профессионально-техническую школу повышенной ступени (дающие знания в области сельского хозяйства, техники, делового администрирования и морского дела) принимаются на основании результатов экзаменов, проводимых в каждой школе. Как правило, программа таких школ на 40-60 % состоит из общих предметов, а оставшаяся часть приходится на специальные предметы. В 2000 г. в стране действовали 764 профессионально-технических средних школы повышенной ступени, в которых обучались 746 тыс. 986 учащихся. Среди общих средних школ повышенной ступени есть несколько специализированных школ с углублённым изучением искусства, физкультуры, естественных наук и иностранных языков. Задача этих школ дать соответствующее образование учащимся, особо одарённым в данных областях. Учащиеся 11-го класса общих средних школ повышенной ступени изучают гуманитарные предметы, общественные и естественные науки, или проходят профессиональную подготовку. Хотя профессиональное обучение предлагается школьникам как предмет выбора, в основном программа обучения в данных школах направлена на подготовку к поступлению в университеты. В 2000 г. в Республике Корея действовали 11 тыс. 935 общих средних школ повышенной ступени, в которых обучались 1 млн. 300 тысяч учащихся. В 2000 г. 99,5 % учащихся после окончания средних школ продолжили обучение в школах повышенной ступени двух типов. В Республике Корея существует несколько типов высших учебных заведений: колледжи и университеты, в которых курс обучения составляет четыре года (шесть лет в медицинских и стоматологических колледжах), педагогические университеты с четырёхлетним обучением, двухгодичные профессионально-технические колледжи, заочные университеты, открытые университеты, а также различные двух- и четырёхгодичные учебные заведения со статусом колледжа, такие как школы медсестер или духовные семинарии. В 2000 г. в стране насчитывалось 355 высших учебных заведения, в которых обучались 3 млн. 360 тысяч студентов, а число профессоров и преподавателей составляло 56 тыс. 903 человека. Приём студентов в колледжи и университеты в Республике Корея подчинён довольно строгим правилам. Поступление абитуриента зависит от итоговых оценок, полученных в средней школе повышенной ступени, а также от результатов единого общенационального теста. Кроме того, начиная с 1996 г., некоторые колледжи и университеты проводят дополнительный вступительный экзамен в форме сочинения. В 2000 г. 83,9 % выпускников общих средних школ повышенной ступени и 41,9 % окончивших профессионально-технические средние школы повышенной ступени стали студентами высших учебных заведений.
Общество всё лучше осознает необходимость создания условий для людей с физическими недостатками, и поэтому число специальных учебных заведений для инвалидов неуклонно росло в последние годы. В 2000 г. в стране было 129 школ для инвалидов, где проходили обучение 23 тыс. 605 человек. Эти учебные заведения включают 12 школ для детей с ослабленным зрением, 18 - для детей с ослабленным слухом, 17 - для детей с физическими недостатками, и 82 школы для детей с задержкой умственного развития. В дополнение к этим специальным школам, в некоторых общеобразовательных школах созданы специальные классы для обучения учащихся-инвалидов. С целью повышения качества специального обучения в 1994 г. правительство создало Национальный институт специального образования, который разрабатывает программы специального образования и осуществляет соответствующую подготовку учителей. Заочный университет даёт возможность работающей молодёжи и взрослым получить четырёхлетнее высшее образование по специальностям: деловое администрирование и управление, сельское хозяйство, педагогика и домоводство. Университет ежедневно передаёт четырнадцать 30-минутных программ по радио и одну 30-минутную телевизионную программу по каналу EBS-TV (Система образовательного телевидения), а также ведёт образовательные программы на кабельном канале "Телесеть Открытого университета" по восемнадцать часов ежедневно. Слушатели Заочного университета, которые успешно сдают экзамены по пройденному курсу, получают такой же диплом, как и выпускники обычных колледжей и университетов. Существует также система "эфирного" и заочного образования по программам средней школы и средней школы повышенной ступени. Другие виды неформального образования включают различные учебные программы, которые осуществляют как государственные, так и частные организации. Такие учебные программы охватывают широкий спектр образовательных тем - от обучения профессиональным навыкам до специальных знаний и овладения техникой в области искусств, чтобы помочь молодёжи и людям старшего возраста в их производственной деятельности и организации досуга. Изучение Кореи как область научных исследований началось после освобождения страны в 1945 г., когда научная общественность страны активно начала проводить исследования в области истории, культуры и социально-политической системы Кореи. В период 35-летнего колониального господства научные исследования либо запрещалось проводить, либо в них преобладала японская точка зрения.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #14 : 12 Октября 2005 19:59:53 »
Jeonju Kijeon Women's College
http://www.kijeon.ac.kr/info/eng_infoci.asp
177 Jungwhasan-dong 1-ga, Wansan-gu Jeonju, Jeonbuk, Korea 560-701   Tel : (063) 280 - 5204 ~ 8 

Отделение корейского языка открыто для иностранцев и зарубежных
корейцев, не владеющих корейским языком.
Отделение корейского языка входит в состав факультета гуманитарных и общественных наук, в связи с чем студенты, поступающие в данный институт, могут сэкономить время, не тратя его на подготовительные языковые курсы.
Цель отделения корейского языка Женского Колледжа Киджон заключается в
обучениии иностранцев и зарубежных корейцев не только корейскому языку,
но и корейской культуре, а также в ознакомлении студентов с информатикой и програмным обеспечением на корейском языке. В результате, студенты, закончившие отделение корейского языка Женского Колледжа Киджон, могут быть востребованы в качестве профессиональных специалистов, как внутри Кореи, так и зарубежом.
Женский Колледж Киджон дает хорошую возможность иностранным студентам и зарубежным корейцам, не имеющим довузовской языковой подготовки, получить профессиональное образование и высокие языковые знания

Содержание образовательной системы отделения корейского языка:

Образовательная система отделения корейского языка ведется в 4-х больших направленях:
1. Обучение корейскому языку (включая разговорную речь)
2. Знакомство с корейской культурой
3. Изучение английского языка
4. Владение программным обеспечением на корейском языке

Помимо перечисленных выше специализированных направлений, в образовательную систему входят общие предметы, которые учащийся может выбирать сам, что поможет в преодолении языкового барьера и в быстром развитии языка.


Специализированные предметы и предметы по выбору:

Основные предметы для подготовки к государственному тестированию по корейскому языку.


Грамматика и лексика корейского языка
Изучение частей речи, структура предложения, резюме, краткие сочинения,
письмо, начальная иероглифика, чтение.
Иероглифика
Базовые иероглифы, иероглифический язык, иероглифическая письменность.
Сочинение
Изучение литературных жанров (рассказ, роман, очерк, статья и др.) и их
написание.


По выбору:

Публицистическая статья
Изучение статей разной тематики (общество, культура, история, финансы и экономика, политика и др.), изучение и составление рекламы, дeбаты.
Устная и разговорная речь
Приветствие, бытовой язык, диалоги на разные темы.
Корейская литература
Изучение литературных произведений, изучение программы по литературе средних и старших классов.
История и культура Кореи
Изучение истории, традиций, праздников, традиционной кухни Кореи и др.
Корейский язык на видео
Просмотр телевизионных программ, корейских фильмов и изучение сценариев.
Анализ новостей и дискуссии на актуальные темы.
Информатика на корейском языке
Изучение корейской клавиатуры, офисного програмного обеспечения (MS servic), интернетной связи.
Английский язык
Изучение грамматики и лексики английского языка.
« Последнее редактирование: 12 Октября 2005 20:01:40 от Kirilo »

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #15 : 15 Декабря 2005 19:21:14 »
Минобразования РК заявило, что в 32 государственных университетах  работает на постоянной основе 19 иностранных . профессоров, что составляет 0,17% от общего количества в 10929 чел. Большинство гос. ун-тов не спешит с приглашением на работу иностранцев, хотя в частных ун-тах ситуация гораздо лучше. Из 31297 преподавателей 137 частных ун-тов 1123 (3,58%) являются иностранцами. Для обеспечения доступа иностранцам в государственные  университеты  правительство РК в 1999г. внесло специальную  поправку в существующее законодательство – до нее иностранцы не могли приниматься на постоянную работу в качестве преподавателей в государственные  университеты , поскольку профессора и преподаватели относились к категории государственных .служащих.По информации ведущего корейского агентства по подбору персонала Korea Recruit средняя начальная зарплата для выпускников вузов в 2004г. составит 24,07 млн. вон (20786 долл.) в год. В банковской сфере зарплата молодых специалистов может достигать 34 млн. вон в год, в небанковском финансовом секторе – 28,12 млн. вон, в машинно-технической и автомобилестроительных сферах – 26,52 млн. вон, в сфере информтехнологий и связи – 26,5 млн. вон, в нефтехимической отрасли – 25,18 млн. вон, в сфере розничной торговли и услуг – 22,22 млн. вон, в области легкой промышленности – 22,63 млн. вон, а в сфере общепита и гостиничном бизнесе – 23,03 млн. вон.

Kirilo

  • Гость
Re: Образование в Корее
« Ответ #16 : 15 Декабря 2005 19:24:04 »
Минобразования возглавляет министр, который является членом кабинета министров. У него есть заместитель. В министерстве действуют 2 департамента, 3 управления и 6 отделов. В рамках министерства под непосредственным началом министра функционируют Комитет по составлению истории страны, Нац. институт развития межд. образования, Институт спец. образования, Апелляционная комиссия для учителей и Академия наук.Для обеспечения более оперативного управления процессом образования на местах в 9 провинциях, а также в уездах и приравненных к ним адм. единицах созданы отделы образования, занимающиеся вопросами образования, науки и искусства в своем конкретном районе. Каждый местный отдел образования имеет совет по делам образования, а также исполнит. орган, возглавляемый управляющим. Управляющий избирается на четырехлетний срок, при этом кандидат на эту должность должен иметь стаж работы в системе образования не менее 15 лет. По состоянию на 2000г. в городах и провинциях существовало 16 отделов образования, а также 180 отделов в уездах и других адм. образованиях.В РК функционирует т.н. «линейная» система образования, зачастую выражаемая формулой 6-3-3-4.

1) Детские сады. До 1997г. не входили официально в систему образования и являлись в основном частными дошкольными учреждениями. В 1997г. в рамках осуществлявшейся образовательной реформы было введено положение о бесплатном годичном дошкольном образовании для детей из малообеспеченных семей для их подготовки к обучению в начальной школе. По состоянию на 2000г. в К. функционировало 8494 детских сада (4176 гос. и 4318 частных), которые посещали 545263 ребенка от 3 до 6 лет. Число воспитателей и педагогов составляло 28012 человек.

2) Начальная школа. Дает 6-летнее обязат. начальное образование детям от 6 до 11 лет. Хотя положение об обязат. начальном образовании было принято в 1949г., его практическая реализация началась значительно позже, что связано с восстановлением страны после Корейской войны. С 60гг. приток детей в начальные школы начал стремительно увеличиваться и достиг пика в 1971г., составив более 5 млн.чел.

В 2000г. в стране насчитывалось 5267 начальных школ и 664 их филиала, 112437 классов, которые посещали 4019991 чел., или 99,9% всех детей соответствующего возраста. В начальных школах работают 140 тыс. учителей. Утвержденная министерством образования программа начальной школы включает в себя восемь главных предметов: корейский язык, нравственное воспитание, обществоведение, арифметика, естествознание, физ. воспитание, музыка, изобразит. искусство. В 1 и 2 классах некоторые предметы объединены, а с 4 класса добавляется обучение практическим навыкам и ремеслам. В 1997г. введено обучение англ. языку (2 ч. в неделю) с 3 класса.

3) Среднее образование. Состоит из средней школы (3г. обучения) и средней школы повышенной ступени (3г. обучения). После окончания начальной школы учащиеся 12-14 лет могут продолжить обучение в 7-9 классах средней школы. В последние десятилетия число учащихся средней школы заметно возросло: если в 1969г. их было 58,4%, то в 2000г. 99,9% выпускников начальных школ поступили в средние. В основном это связано с отменой вступительных экзаменов, которые существовали до 1969г. Учащиеся лишены права выбора школы, они зачисляются в ближайшую среднюю школу, расположенную в их районе. В 2000г. в РК насчитывалось 2731 средняя школа, в которых училось 1860539 детей. Начиная с 1985г. в К. проводится постепенный переход к бесплатному среднему образованию.Средние школы повышенной ступени делятся на общеобразоват. и профессиональные. Общеобразоват. программа включает в себя 27 предметов, которые изучаются в течение трех лет. Существует девять основных видов школ профессионального обучения: 1) с/х 2)тех. 3)торг.; 4) рыболовецко-мореходные; 5) пром. 6) домашнего хозяйства; 7) иностр. языков; 8) искусств и физ. воспитания; 9) научные.Поступающие в профессиональные школы должны закончить среднюю школу и сдать предварительный экзамен, проводимый в масштабе провинции. Те, кто сдал этот экзамен, проходят еще одно тестирование в выбранной ими школе, и, если результаты неудовлетворительны, им предоставляется право поступления в общеобразоват. школы без доп. экзаменов, куда их зачисляют по принципу лотерей (т.е. без права выбора).
Высшее образование. Вузы в РК подразделяются на шесть типов: 1) колледжи и университеты с 4-годичным обучением (6 лет для мед. колледжей); 2) пром. университеты; 3) пед. университеты; 4) заочный университет; 5) юниорские колледжи; 6) тех. колледжи.В соответствии с Законом о высшем образовании, президентскими и министерскими указами все вузы, гос. или частные, находятся под контролем министерства образования. Оно контролирует такие вопросы, как количество студенческих мест, квалификация преподавательского состава, учебные дисциплины, получение степени и учебный процесс.Несмотря на то, что около 80% всех корейских вузов являются частными, назначение ректоров и членов попечит. совета происходит с одобрения министерства образования.
Ко времени освобождения К. в 1945г. на всем Корейском п-ве насчитывалось 19 вузов. В 2000г. в Ю.К. их было 372, число студентов составляло 3363549, преподавателей – 57097.
Обучение в большинстве вузов в РК платное и составляет 2-4 ты.долл. в семестр. Учебный год начинается в марте и состоит из двух семестров по 4 месяца каждый (март – июнь, сент. – дек.).Компьютеризация школ. Минобразования РК объявило о завершении первого этапа гос. проекта создания информ. инфраструктуры общеобразовательных школ. Проект был начат три года назад с гос. финансированием в 1,09 млрд.долл.В рамках первого этапа все 222146 классов всех 10064 общеобразоват. школ страны были оснащены ПК и проекционными установками с большими экранами. Все школы обеспечены доступом в Интернет по высокоскоростным каналам. Всего в школы было поставлено 1 млн. ПК.К 2003г. Минобразования планирует создать адм. информ. систему, работающую в реальном масштабе времени. Система свяжет министерство с его офисами на местах и со всеми школами, что позволит сократить бумагооборот в системе образования на 30%.Оно также планирует расширить программы повышения квалификации и переподготовки преподавателей школ в области информатики с тем, чтобы такую переподготовку ежегодно могли проходить 110 тыс.чел.



Представители минобразования РК и института развития образования в Корее заявили, что в 2003 уч.г. министерство потратило по 3,25 млн. вон на каждого ученика младших классов. Родители тратили на обучение младшеклассников в среднем 2,5 млн. вон за 2003г. На учеников средних классов правительство РК тратило в 2003г. в среднем 4 млн. вон, а на старшеклассников – 5 млн. вон.

Оффлайн Odessasony

  • Зарегистрированный
  • *
  • Сообщений: 2
  • Карма: 0
Re: Образование в Корее
« Ответ #17 : 11 Марта 2008 07:44:13 »
Спасибо за информацию!  :)

Оффлайн Вовк66

  • Зарегистрированный
  • *
  • Сообщений: 2
  • Карма: 0
  • Пол: Мужской
Re: Образование в Корее
« Ответ #18 : 23 Ноября 2008 01:52:24 »
Здравствуйте, уважаемые участники форума! Моему сыну, учащемуся 3 класса, нужно приготовить доклад о системе образования КНДР. Много информации я уже нашёл на форуме. Не смог найти следующие сведения:
1.Подолжительность уроков и перемен в школе.
2.ведения о каникулах.
3.Система оценок.
4.Предметы, непривычные для Российской системы образования.
5.Школьная форма.
Заранее благодарен за помощь.

Оффлайн LostCat

  • Заслуженный
  • *****
  • Сообщений: 6382
  • Карма: 223
  • Пол: Женский
Re: Образование в Корее
« Ответ #19 : 24 Ноября 2008 11:40:20 »
Здравствуйте, уважаемые участники форума! Моему сыну, учащемуся 3 класса, нужно приготовить доклад о системе образования КНДР. Много информации я уже нашёл на форуме. Не смог найти следующие сведения:
1.Подолжительность уроков и перемен в школе.
2.ведения о каникулах.
3.Система оценок.
4.Предметы, непривычные для Российской системы образования.
5.Школьная форма.
Заранее благодарен за помощь.
   С ума сойти...  :oЭто его обязали подготовить, Вашего сына? Или...? Я в шоке...
"...Кот, который любил Петь...";-)

sing

Оффлайн Вовк66

  • Зарегистрированный
  • *
  • Сообщений: 2
  • Карма: 0
  • Пол: Мужской
Re: Образование в Корее
« Ответ #20 : 24 Ноября 2008 22:27:39 »
Я сам в шоке. И тем не менее... :'( Кстати, полазив по Инету, я так и не нашёл ответ на интересующие меня вопросы. Сын мой учится в гимназии. Эта информация им нужна была для составления атласа "Евразийское образование", который через неделю будет отправлен в Москву на конкурс. У нас остались сутки до сдачи работы  :o.

Оффлайн Zavsegdatai

  • Модератор
  • Заслуженный
  • *****
  • Сообщений: 1957
  • Карма: 46
  • Пол: Женский
Re: Образование в Корее
« Ответ #21 : 24 Ноября 2008 23:08:04 »
Кстати, полазив по Инету, я так и не нашёл ответ на интересующие меня вопросы. Сын мой учится в гимназии. Эта информация им нужна была для составления атласа "Евразийское образование", который через неделю будет отправлен в Москву на конкурс. У нас остались сутки до сдачи работы  :o.

тут были? http://www.kcckp.net/ru/news/news_view.php?3+348, хотя не могу дать гарантии, что именно на ваши вопросы там есть ответ...долго не листала...
глобально-странное название для атласа, для третьего класса-то....имхо....а Вы учителю подскажите, что грамотнее было бы обозначить "(школьное/начальное) образование в мире"... ;D ;D ;D
In God we trust!

Оффлайн LostCat

  • Заслуженный
  • *****
  • Сообщений: 6382
  • Карма: 223
  • Пол: Женский
Re: Образование в Корее
« Ответ #22 : 25 Ноября 2008 07:21:22 »
Я сам в шоке. И тем не менее... :'( Кстати, полазив по Инету, я так и не нашёл ответ на интересующие меня вопросы. Сын мой учится в гимназии. Эта информация им нужна была для составления атласа "Евразийское образование", который через неделю будет отправлен в Москву на конкурс. У нас остались сутки до сдачи работы  :o.
   Ну, обязывать не имеют права, так что можете смело посылать тов. учителей, и подальше!.. ;) Такое подозрение, что кто-то таким нехитрым способом собирает материал для своей книжжжжки... ::)(диссертации, и т.д., и т.п.....) под видом конкурса, хехехе, знакомо мне такое, дааа... :w00t:
"...Кот, который любил Петь...";-)

sing

Оффлайн andy_rocket

  • Бывалый
  • ***
  • Сообщений: 191
  • Карма: 1
  • Пол: Мужской
Re: Образование в Корее
« Ответ #23 : 12 Декабря 2008 10:17:39 »
Скажите, а существуют ли языковые курсы для детей и студентов. Типа курсов английского в Англии, на Мальте.
Несколько недель или месяцев протяженность итд.

Оффлайн Zavsegdatai

  • Модератор
  • Заслуженный
  • *****
  • Сообщений: 1957
  • Карма: 46
  • Пол: Женский
Re: Образование в Корее
« Ответ #24 : 12 Декабря 2008 19:40:46 »
Скажите, а существуют ли языковые курсы для детей и студентов. Типа курсов английского в Англии, на Мальте.
Несколько недель или месяцев протяженность итд.

ветку про образование посмотреть не пробовали? :)
In God we trust!